深入推进博士生教育综合改革 全面提升博士生培养质量高度

    期次:第2094期    作者:研究生院院长 姚强

●研究生院院长 姚强
校长邱勇在《一流的博士生教育,体现了一流大学人才培养的高度》的文章中指出,学术精神的培养是博士生培养的根本。清华大学的博士生教育综合改革就是围绕这一根本而展开。
  通过对清华大学博士生教育30多年的总结和分析,博士生培养面临的主要挑战包括:博士生的学术兴趣、创新精神、批判性思维和独立思考能力等学术精神亟需进一步提升,综合素质和国际视野有待拓展;培养模式单一、交叉融合创新不足。具体表现在培养的博士生的学术就职竞争力不足。
  以学术型人才培养为主的博士生教育,目的就是培养具有国际竞争力的高层次创新人才,在坚持正确的政治方向、加强基础理论的同时,着重培养学生跨学科研究能力、国际视野、学术创新能力和国际胜任力等学术能力,使博士生培养质量达到国际一流大学水平。为此,清华近年来持续开展博士生教育的综合改革,并取得了一些阶段性成果,综合改革主要在以下十个方面展开。
  一、将立德树人贯穿研究生教育全过程。
  始终坚持把立德树人贯穿研究生教育全过程,全程全方位继续加强思想政治教育。
  以“学术理想与学术道德”为研究生新生第一课,通过入学阶段教育,因势利导做好思想教育工作。学校领导主讲“研究生第一课”,鼓励研究生新生勇于肩负使命、树立远大理想;加强学术道德教育,引导研究生培养科学精神。
  引导博士生正确认识世界和中国发展大势,激励博士生承担科技创新重任的社会责任感。
  落实培养环节与思想政治理论课“同向同行”。2014年起将学术规范和职业伦理教育课程纳入研究生培养方案必修课要求,实现全覆盖。鼓励博士生结合国家重大战略、人类重大问题和新兴产业创新进行论文选题,将论文写在祖国的大地上。进一步关注博士生的毕业选择和职业发展,引导和鼓励更多的博士毕业生到学术机构就业,充分施展学术理想与抱负。
  进一步落实学术道德与规范教育。编制《研究生学术道德与规范手册》。加强“良师益友”“学术新秀”的榜样示范作用,对师德典范、朋辈榜样开展广泛宣传,营造良好的学术育人环境。明确导师是研究生思想政治教育的首要责任人。充分发挥社会实践的思想政治教育作用。扎实开展博士生社会实践,提出“五个走向(海外、国家大工程、学科交叉前沿和地方特色产业、基层、创新创业制高点)”新理念,围绕国家“一带一路”“精准扶贫”“中国制造2025”等发展方向改革实践课程内容,实现社会实践基地转型升级,扩大海外社会实践的覆盖面和影响力。
  二、全面提升博士生指导水平,建设一支一流的导师队伍。
  清华大学人事制度改革确定了教研系列教师具有博士生指导的职责,为提升博士生指导水平打下了良好的基础。为进一步提高导师队伍的水平,制定了《清华大学博士生导师学术指导职责参考指南》,明确导师是研究生学术培养的第一责任人。从导师的定位、专业指导职责、学术发展引领三个方面规范博士生指导教师的职责。为确保博士生培养质量,于2016年启动博士生指导教师研修班,以大会学习、小班培训、在线自测、分组交流等多种形式,由学校、院系和资深教师一起帮助新导师理解职责、熟知规则、分享经验、促进发展,迅速提升指导能力。未来将进一步推动学校、学科、院系协同配合的“博士生指导教师研修班”常态运行,强化导师职责意识,建立追责机制。
  三、全面推行“申请—审核”制,选拔优秀人才。
  成立研究生招生委员会,出台《清华大学博士生招生“申请—审核”制实施办法》,规范流程,明确院系、学科、导师的权利和职责,按照科研创新能力、专业学术潜质放手选拔培养对象;制定《清华大学研究生招生计划管理办法》,对研究生招生计划配置和管理以及导师招生条件和规模约束进行规定。制定《学术人才选拔参考指南》,从基本素养、学术能力、学术志趣三类十三个素质指标项全方位考查和选拔人才。通过多年的试点,这一办法已经在2017年的博士生招生中全面展开。未来将进一步研究探索博士生招生规模、推荐免试比例调节机制,探索非应届本科生通过“申请—审核”制攻读博士学位,建立博士生“申请—审核”监督保障机制,提升人才选拔水平和质量。
  四、营造学术创新环境,优化博士生的成长空间。
  通过博士生出席国际会议基金、短期出国访学基金、国家公派联合培养项目等,促使更多博士生活跃在国际学术舞台。加强优秀博士生学术发展支持,2012年与德国施普林格出版社、2015年与清华大学出版社分别签署协议,合作出版优秀博士学位论文。依托移动互联网平台创办“微沙龙”,支持来自不同院系、专业的师生围绕自己感兴趣的话题进行学术交流,2014年以来,注册用户突破2.3万人,教师用户1000余人,累计发起活动2.4万场,参与师生超过10万人次,跨学科交流比例超过60%。博士生论坛自2002年举办以来,逐步形成了包含院系论坛、专题论坛、校级论坛、两岸论坛、国际论坛五位一体的高层次、国际化、跨学科的学术交流平台,有效促进了博士生的创新能力培养。
  五、积极推动培养机制改革,发掘学生的自主学习潜能。
  将研究生资助与培养紧密结合。进一步理顺学校、院系、导师在研究生培养资助方面的关系,统筹及合理配置各方面资源,建立高效、规范、协调的研究生奖助体系,为提高研究生培养质量提供有力保障。从2015年开始明确规定了研究生的最长修业年限,同时将研究生休学创业的最长年限从两年延长到三年。2017年,适当放开了研究生新生保留入学资格的条件,研究生可以充分利用推迟入学的机会去增进自我了解,发掘兴趣潜能,培养国际视野。
  开展兼修学位项目、能力提升证书项目,为博士生全面发展提供有力支撑。2016年,在建筑学院试点开展“博+硕”兼修硕士学位项目,同年试点运行“研究生教学能力提升证书项目”,为有志于从事教学工作的博士研究生提供教学方法、教学技能培训的平台。
  六、提升校园国际化环境,提升博士生的国际胜任力。
  通过国际合作培养,增强博士生全球胜任力。积极开展与世界名校双授/联授学位项目,并开展全英文博士生项目等国际化项目。启动一批全英文博士学位项目和联合博士学位项目等建设。切实推动博士生国际学术交流能力提升。探索学校、院系协同管理模式,推进博士生出席国际会议基金、短期出国访学基金、国家公派联合培养项目、海外实习实践等,为博士生创造不同形式的国际学术交流机会,力争实现每位有需求的在读博士生均有海外培养经历。试点将国际化交流纳入培养方案要求。
  提高校园国际化培养整体水平,营造多元文化培养氛围。结合“一带一路”、亚洲大学联盟建设,继续探索海外校园及教学实践基地等国际化培养模式,重点建设一批高水平的博士学位项目,鼓励结合热点问题研究,面向国家重大战略建设国际化培养项目。
  七、推动高水平跨学科研究支撑创新人才培养。
  增设交叉学科学位工作委员会,依托相关学科学位分委员会,创新交叉学科学位培养机制,鼓励发挥校级跨学科交叉科研机构,探索交叉学科论文评价机制,推动交叉学科人才培养。在现有跨学科培养研究生、跨院系兼职等工作的基础上,进一步放宽学科限制,支持有条件的教师在多个学科交叉领域培养研究生。继续推进发展中国家研究、清华-伯克利深圳学院等跨学科博士培养项目,探索博士生兼修硕士学位项目等创新模式。推动建立一批学科交叉创新人才培养项目,促进跨学科研究生培养。
  充分发挥综合性大学多学科优势,重点推动工程博士培养项目、临床医学与工科博士生培养试点工作,增强研究生跨学科研究方法和思维方式的训练。全新探索设计多学科交叉研究生“创新力提升”“教学能力提升”“跨文化交流与国际发展”“全球治理能力提升”等证书项目,培养具有优秀创新能力、跨学科创新思维和技能、国际视野和社会担当的复合型未来引领者。
  八、推动学术评价体系改革,重构质量保障体系。
  校学位评定委员会工作重点转变,从审议重点学生学位转变到审议分委员会整体工作和学位授予建议、制度与规则建设、学位授权点评估、学位与研究生教育发展战略咨询以及其他涉及学位授予重大议题评议等。校学位评定委员会改革学位审议机制,权力下放至学位分委员会和答辩委员会,博士生在答辩通过后,直接报校学位评定委员会审议,在清华-伯克利深圳学院开展博士学位审议机制改革试点。
  推动基于学习与发展成效的课程体系梳理和课程内容优化,推动基于现代教育技术的教学方法改革,全面落实干部、专家听课制度,切实提升课程质量。推动院系对博士生资格考试、选题报告、中期检查、最终学术报告等关键节点加强质量把控;加大中期考核和分流力度;继续推动博士学位论文隐名送审院系/学科主责;制订有序的分流、退出机制,探索普博生分流为硕士的渠道,不断完善分流的善后措施,保障分流的顺利实施。
  九、发挥博士生在人才培养和校园建设中的主人翁作用。
  成立清华大学研究生培养学生咨询委员会。2015年,学校组织成立清华大学研究生培养学生咨询委员会,17名在读研究生委员为研究生培养、成长和发展等提供咨询意见。未来将进一步发挥研究生培养学生咨询委员会与学校直接沟通的桥梁作用,及时反馈和咨询对研究生教育的切实体验和建议。
  实施面向全校在读博士生的学术与发展环境调查,通过入学到毕业每年一次的系列调研,了解博士生在校各阶段的发展情况和实际体验。关注和重视博士毕业生学习体验反馈,开展博士毕业生发展情况调查。强化在校学生参与学校治理,为研究生的培养和学校的改革发展出谋划策。
  十、建设全校师生积极参与教育教学改革的良好氛围。
  促进一线教学管理队伍的多方交流与研讨,形成院系教学主管沙龙、院系教务管理人员交流等定期研讨模式。以研究生教育教学改革项目立项的方式支持院系、教师和在读研究生积极开展研究生教育教学改革,深度参与学校建设和发展,创新机制、优化模式、促进研究生成长。
  清华大学博士生教育的综合改革通过几年的努力,已经初见成效,并已经培养出了一批一流的博士,标志是培养的博士在国际一流大学的就业比例在提高,但总体来看,整体水平发展与世界一流还有差距,并且各个学科之间,各个学生之间还很不平衡。我们相信随着改革的不断深入,清华大学博士生教育真正成为清华大学建设一流大学中的高度的体现。

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